“Bạn ấy làm nhanh hơn con.”

“Con biết câu trả lời nhưng con không muốn giơ tay. Lỡ sai thì sao?”

Ở tuổi tiểu học, những câu nói như vậy có thể xuất hiện rất tự nhiên. Nhưng phía sau chúng không chỉ là chuyện của một bài Toán, một lần trả lời sai hay một người bạn học nhanh hơn.

Đó là lúc trẻ bắt đầu nhìn lại chính mình.

Từ khoảng 6–10 tuổi, trẻ ngày càng ý thức rõ hơn về khả năng của bản thân, về cách mình được nhìn nhận và về vị trí của mình giữa những người xung quanh. Con bắt đầu biết so sánh. Biết ai đọc nhanh hơn, ai thường được điểm cao, ai nói tiếng Anh tốt hơn, ai dễ dàng hoàn thành một việc mà mình vẫn đang loay hoay.

Và từ những trải nghiệm tưởng như rất nhỏ ấy, trẻ dần hình thành những kết luận lớn hơn:

Mình có khả năng hay không? Mình có phải là một người học tốt không? Khi gặp điều khó, mình có thể tiến bộ hay đơn giản là mình “không giỏi”?

Đó là lý do tại Inspire Khai Nguyên, những năm tiểu học không chỉ được xem là khoảng thời gian để xây nền kiến thức.

Đây còn là giai đoạn trẻ bắt đầu hình thành cách học, cách nhìn về bản thân và cách phản ứng khi gặp điều mình chưa biết.

Không phải một lần làm sai, mà cách trẻ hiểu về lần làm sai đó mới quan trọng

Theo nhà tâm lý học Erik Erikson, ở giai đoạn tiểu học, trẻ có nhu cầu rất lớn được cảm nhận rằng mình có năng lực và có thể tạo ra kết quả bằng chính nỗ lực của mình.

Một đứa trẻ làm sai một bài tập chưa chắc mất tự tin.

Nhưng nếu nhiều lần như vậy đi kèm với cảm giác bị so sánh, bị đánh giá hoặc không biết phải làm gì tiếp theo, trẻ rất dễ biến một khó khăn tạm thời thành một kết luận về bản thân.

“Bài này con chưa làm được” dần trở thành “Con dốt môn này.”

“Con chưa dám nói trước lớp” trở thành “Con nhút nhát.”

“Con làm chậm hơn bạn” trở thành “Con học kém.”

Khoảng cách giữa hai cách nhìn này rất lớn.

Một bên cho trẻ thấy đây là một vấn đề có thể thay đổi.

Bên còn lại biến vấn đề thành một phần của con người mình.

Vì thế, khi một học sinh nói “Con không giỏi”, câu hỏi mà người lớn cần quan tâm không chỉ là làm sao để con cảm thấy khá hơn ngay lúc đó.

Quan trọng hơn là giúp con hiểu: chính xác điều gì đang khó, vì sao khó và mình có thể làm gì tiếp theo.

Đây cũng là một khác biệt quan trọng trong cách Inspire Khai Nguyên tiếp cận việc học.

Kết quả vẫn cần được nhìn nhận nghiêm túc. Nhưng thay vì để một điểm số trở thành phán quyết cuối cùng, giáo viên cần nhìn vào quá trình: học sinh đang hiểu đến đâu, mắc ở đâu và bước hỗ trợ tiếp theo là gì.

Những checkpoint trong quá trình học vì vậy không đơn thuần để kiểm tra “con được bao nhiêu điểm”, mà để phát hiện khoảng cách trước khi nó trở thành một khoảng trống lớn hơn.

Một kết quả chưa tốt khi được nhìn đúng cách có thể trở thành dữ liệu cho bước tiếp theo.

Không phải bằng chứng rằng một đứa trẻ “không có khả năng”.

Khi trẻ bắt đầu so mình với bạn, điều cần thay đổi không phải là việc so sánh mà là thước đo

Khoảng lớp 2, lớp 3, nhiều trẻ bắt đầu để ý rất rõ ai đang làm tốt hơn mình.

Đây là một phần tự nhiên của quá trình phát triển. Khó có thể yêu cầu một đứa trẻ sống trong môi trường có điểm số, bạn bè và rất nhiều phản hồi mỗi ngày nhưng “đừng so sánh”.

Điều người lớn có thể làm là giúp trẻ thay đổi câu hỏi.

Thay vì chỉ nhìn:

“Bạn ấy làm nhanh hơn con.”

Có thể giúp trẻ nhìn lại:

“Lần trước phần này con mất bao lâu?”

“Hôm nay con đã hiểu thêm điều gì?”

“Chỗ nào vẫn đang khó?”

“Khi gặp khó, con đã thử cách gì?”

Sự thay đổi tưởng như rất nhỏ này đưa trẻ từ câu hỏi “Mình đang đứng ở đâu so với người khác?” về câu hỏi “Mình đang tiến lên như thế nào?”

Và đó là nền tảng rất quan trọng của khả năng làm chủ việc học.

Một đứa trẻ chỉ cảm thấy tự tin khi đứng đầu sẽ dễ lung lay khi bước vào một môi trường có nhiều người giỏi hơn.

Nhưng một đứa trẻ biết nhìn vào quá trình của mình sẽ có một điểm tựa khác.

Con có thể chưa làm tốt nhất.

Nhưng con biết mình đang tiến bộ ở đâu.

Biết mình cần hỗ trợ điều gì.

Và biết mình có thể làm gì tiếp theo.

Đây cũng là cách Inspire Khai Nguyên nhìn về Student Agency: không phải để trẻ tự xoay xở mọi thứ, mà để con ngày càng hiểu rõ hơn vai trò của mình trong chính quá trình học tập.

Giáo viên vẫn hướng dẫn.

Cha mẹ vẫn đồng hành.

Nhưng thay vì mọi quyết định luôn đến từ người lớn, học sinh dần được học cách đặt mục tiêu, nhìn lại quá trình, nhận phản hồi và điều chỉnh.

Bởi nếu chúng ta muốn một đứa trẻ sau này có thể tự học, tự ra quyết định và thích nghi trong một thế giới thay đổi nhanh, quá trình ấy không thể đợi đến khi con lớn mới bắt đầu.

Có những lúc yêu thương không phải là giúp con tránh khỏi mọi khó khăn

Khi con buồn vì một bài kiểm tra chưa tốt, phản xạ rất tự nhiên của cha mẹ là nói:

“Không sao đâu.”

“Con giỏi mà.”

“Đừng buồn nữa.”

Những lời ấy xuất phát từ mong muốn bảo vệ trẻ.

Nhưng sự tự tin bền vững không hình thành từ việc trẻ luôn được đảm bảo rằng mình giỏi.

Nó hình thành khi trẻ có đủ trải nghiệm để tin rằng:

Ngay cả khi chưa làm được, mình vẫn có cách để tiếp tục.

Thay vì vội xóa đi cảm giác thất vọng, người lớn có thể ở lại với con lâu hơn trong câu chuyện ấy.

“Con thấy phần nào khó nhất?”

“Con nghĩ vì sao lần này chưa được như mong muốn?”

“Nếu thử lại, con muốn thay đổi điều gì?”

“Khi cần giúp đỡ, con có thể tìm ai?”

Những câu hỏi này không khiến khó khăn biến mất.

Nhưng chúng giúp trẻ hiểu rằng khó khăn có thể được xử lý.

Đó cũng là tinh thần của Resilient – Vững vàng, chủ đề năm học 2026–2027 tại Inspire Khai Nguyên.

Vững vàng không phải là không buồn.

Không phải lúc nào cũng tự tin.

Cũng không phải một đứa trẻ phải tự mình giải quyết tất cả.

Vững vàng là khi trẻ có thể nhận ra rằng mình đang gặp khó, biết tìm kiếm sự hỗ trợ phù hợp, thử lại bằng một cách khác và không để một lần thất bại quyết định điều mình nghĩ về chính mình.

Sự vững vàng ấy không hình thành trong một bài học riêng.

Nó xuất hiện qua hàng trăm tình huống rất bình thường trong đời sống học đường: một lần dám hỏi khi chưa hiểu, một lần nhận phản hồi rồi sửa lại, một lần thử một giải pháp khác, hay đơn giản là một lần đủ bình tĩnh để nói:

“Con chưa làm được bây giờ.”

Chỉ một chữ “bây giờ” cũng tạo ra một khác biệt rất lớn.

Vì thế, học sâu không chỉ là học nhiều hơn

Tâm lý của trẻ tiểu học cũng cho thấy một điều khác: ở độ tuổi này, trẻ học rất mạnh từ những gì mình có thể quan sát, trải nghiệm và trực tiếp làm.

Kiến thức chỉ được nghe hoặc ghi nhớ có thể giúp trẻ hoàn thành một bài tập.

Nhưng khi trẻ được thử nghiệm, đặt câu hỏi, thảo luận, tạo ra một sản phẩm hoặc sử dụng kiến thức để xử lý một vấn đề thực tế, việc học bắt đầu có chiều sâu hơn.

Đó là lý do Inspire Khai Nguyên theo đuổi cách học trong đó học sinh có nhiều cơ hội thực hành, cùng với những không gian như Learning Hubs để kết nối điều học trong lớp với những vấn đề rộng hơn.

Điểm đến không chỉ là:

“Con nhớ được đáp án.”

Mà là:

“Con hiểu vì sao.”

“Con biết cách tìm ra.”

“Con có thể sử dụng điều mình đã học.”

Điều này càng trở nên quan trọng khi trẻ đang lớn lên trong thời đại AI.

Nếu câu trả lời ngày càng dễ tìm, giáo dục không thể chỉ tập trung vào việc giúp trẻ sở hữu nhiều câu trả lời hơn.

Trẻ cần học cách đặt câu hỏi, phân tích, lựa chọn thông tin, kiểm chứng, vận dụng và tự đưa ra quyết định.

Và muốn làm được điều đó, con cần nhiều hơn kiến thức.

Con cần sự tò mò để hỏi.

Sự tự tin để nói rằng mình chưa biết.

Sự độc lập để hình thành quan điểm.

Và sự vững vàng để không bỏ cuộc khi câu trả lời đầu tiên chưa xuất hiện.

Sau những năm tiểu học, điều gì sẽ còn ở lại?

Một ngày nào đó, trẻ có thể không còn nhớ điểm của bài kiểm tra Toán lớp 3.

Con cũng có thể quên mình từng đứng thứ mấy trong lớp, từng làm sai câu nào hay từng có một lần phát biểu chưa trọn vẹn.

Nhưng cách trẻ nhìn về chính mình có thể ở lại lâu hơn rất nhiều.

Con có tin rằng năng lực của mình có thể phát triển không?

Khi chưa hiểu, con có dám hỏi?

Khi gặp điều khó, phản xạ đầu tiên của con là né tránh hay tìm cách?

Khi một phương án không hiệu quả, con có thể thử một cách khác?

Và khi không còn người lớn đứng bên cạnh để nói từng bước phải làm gì, con có đủ khả năng để tiếp tục học?

Đó là lý do Inspire Khai Nguyên không chỉ đặt câu hỏi “Học sinh biết gì sau một năm học?”

Mà còn quan tâm đến một câu hỏi lớn hơn:

“Sau quá trình này, con đang trở thành một người học như thế nào?”

Một người học hiểu sâu hơn.

Biết làm chủ bản thân hơn.

Và đủ vững vàng để bước vào những điều chưa biết.

Bởi mục tiêu của giáo dục không chỉ là chuẩn bị cho trẻ giải quyết những bài toán mà người lớn đã biết đáp án.

Mà còn là chuẩn bị cho con một ngày có thể đối diện với những câu hỏi mà hôm nay chúng ta vẫn chưa biết sẽ xuất hiện.

Rooted in Values. Ready for Change.

The post TÂM LÝ TRẺ 6–10 TUỔI: KHI CON BẮT ĐẦU TỰ HỎI “MÌNH CÓ ĐỦ GIỎI KHÔNG?” appeared first on Hệ thống Trường Inspire Khai Nguyên.

Trước đây, trẻ có thể phải đọc thêm, hỏi thầy cô, thử một cách rồi làm lại. Hôm nay, chỉ cần vài dòng nhập vào AI, một câu trả lời khá hoàn chỉnh có thể xuất hiện gần như ngay lập tức.

Đó là một thay đổi rất lớn của việc học.

AI có thể giúp trẻ tìm thông tin nhanh hơn, giải thích một khái niệm theo nhiều cách, luyện ngoại ngữ, phát triển ý tưởng, hỗ trợ lập trình hay mở rộng một dự án. Nhưng khi công nghệ ngày càng có khả năng trả lời, gợi ý và thậm chí thực hiện một phần công việc thay người học, một câu hỏi khác trở nên quan trọng hơn:

Điều gì giúp trẻ vẫn là người quyết định mình đang học gì, vì sao mình học và bước tiếp theo nên là gì?

Nói cách khác, trong thời đại AI, thử thách của giáo dục không chỉ là giúp trẻ biết sử dụng công nghệ.

Mà là giúp trẻ không đánh mất quyền làm chủ việc học của chính mình.

Khi câu trả lời dễ tìm hơn, quá trình đi đến câu trả lời càng quan trọng

AI có thể rút ngắn đáng kể khoảng cách giữa một câu hỏi và câu trả lời.

Điều đó mang lại rất nhiều cơ hội cho giáo dục. Một học sinh chưa hiểu bài có thể yêu cầu một cách giải thích khác. Một em yêu thích khoa học có thể tiếp tục đặt câu hỏi vượt ra ngoài nội dung trong sách. Một ý tưởng ban đầu có thể nhanh chóng được mở rộng thành nhiều phương án để thử nghiệm.

Vấn đề không nằm ở việc AI giúp trẻ nhanh hơn.

Vấn đề xuất hiện khi “nhanh hơn” dần trở thành “không cần tự đi qua quá trình”.

Nếu chưa nghĩ đã hỏi AI, chưa thử đã xin lời giải, chưa đọc đã yêu cầu tóm tắt, trẻ vẫn có thể hoàn thành công việc nhưng lại bỏ qua một phần rất quan trọng của việc học.

Bởi học tập không chỉ diễn ra ở khoảnh khắc tìm thấy đáp án.

Nó còn diễn ra khi trẻ không biết phải bắt đầu từ đâu. Khi một cách làm đầu tiên thất bại. Khi hai nguồn thông tin đưa ra hai kết luận khác nhau. Khi trẻ phải quay lại xem mình đã hiểu sai ở đâu và thử thêm một lần nữa.

Chính những khoảnh khắc ấy giúp hình thành khả năng kiên trì với vấn đề, kiểm chứng giả định, điều chỉnh cách làm và chịu trách nhiệm với lựa chọn của mình.

Vì vậy, câu hỏi không nên là “AI có làm bài nhanh hơn không?”

Mà là:

Sau khi có AI, phần tư duy nào trẻ vẫn cần tự thực hiện?

Một đứa trẻ biết dùng AI chưa chắc đã biết học trong thời đại AI

Khả năng sử dụng công cụ chắc chắn sẽ trở thành một phần của năng lực học tập.

Nhưng biết viết một prompt tốt, tạo một hình ảnh đẹp hay yêu cầu AI viết một đoạn văn chưa đủ để gọi là sẵn sàng cho thời đại AI.

Một học sinh có thể sử dụng AI rất thành thạo nhưng vẫn tin ngay vào câu trả lời đầu tiên.

Có thể tạo được nhiều ý tưởng nhưng không biết ý tưởng nào phù hợp với vấn đề mình cần giải quyết.

Có thể viết một bài rất trôi chảy nhưng không thể giải thích đâu là quan điểm của chính mình.

Có thể hoàn thành mọi thứ nhanh hơn nhưng lại ngày càng khó bắt đầu khi không có công cụ hỗ trợ.

Đó là lý do AI literacy không chỉ là kỹ năng sử dụng AI.

Quan trọng hơn là khả năng hiểu công cụ đang làm gì, nhận biết giới hạn của nó, kiểm chứng kết quả và chủ động quyết định khi nào nên – hoặc không nên – sử dụng AI.

Trong một thế giới mà câu trả lời ngày càng dễ tạo ra, giá trị của người học sẽ ngày càng nằm ở những câu hỏi khác:

Mình đang thực sự muốn tìm hiểu điều gì?

Thông tin này có đáng tin không?

Có góc nhìn nào khác không?

Giải pháp này phù hợp với ai?

Mình đồng ý với gợi ý này vì lý do gì?

Và đôi khi:

Mình có nên tự làm việc này thay vì hỏi AI không?

Làm chủ việc học bắt đầu từ khả năng tự đặt câu hỏi

AI đặc biệt giỏi phản hồi.

Nhưng trước khi có một phản hồi tốt, vẫn cần một người biết mình đang tìm kiếm điều gì.

Đây là lý do khả năng đặt câu hỏi đang trở nên quan trọng hơn.

Một học sinh chỉ hỏi “Đáp án là gì?” sẽ nhận được một loại trải nghiệm học tập.

Một học sinh hỏi “Có thể cho mình một gợi ý để tự giải tiếp không?” sẽ có một trải nghiệm hoàn toàn khác.

Tương tự, thay vì yêu cầu AI “Viết bài này cho tôi”, trẻ có thể hỏi: “Có những góc nhìn nào khác nhau về chủ đề này để tôi cân nhắc?”

Thay vì yêu cầu “Tóm tắt bài đọc”, trẻ có thể đọc trước, tự diễn đạt điều mình hiểu rồi hỏi: “Tôi còn bỏ sót điểm quan trọng nào không?”

Cùng một công cụ.

Nhưng ở một cách sử dụng, AI trở thành người làm thay.

Ở cách còn lại, AI trở thành đối tác để người học suy nghĩ sâu hơn.

Sự khác biệt nằm ở việc trẻ có còn giữ vai trò chủ động trong quá trình học hay không.

Tư duy phản biện trở thành “hệ miễn dịch” của người học

Một trong những đặc điểm dễ gây nhầm lẫn của AI là khả năng đưa ra câu trả lời rất trôi chảy.

Một thông tin nghe có vẻ hợp lý không đồng nghĩa với việc nó chính xác.

AI có thể thiếu dữ kiện, hiểu sai ngữ cảnh hoặc tạo ra thông tin không có thật. Và khi trẻ ngày càng tiếp cận nhiều nội dung được thuật toán lựa chọn, khả năng kiểm chứng trở thành một năng lực nền tảng.

Điều trẻ cần học không phải là nghi ngờ mọi thứ.

Mà là biết khi nào cần dừng lại để kiểm tra.

Nguồn thông tin này đến từ đâu?

Có dữ liệu nào khác xác nhận không?

Điều này có phù hợp với kiến thức mình đã học không?

Nếu hai nguồn mâu thuẫn, mình sẽ dựa vào tiêu chí nào để đánh giá?

Đây không chỉ là kỹ năng sử dụng AI an toàn.

Nó là một phần của năng lực học tập trong một thế giới mà việc tạo ra thông tin ngày càng dễ dàng.

Khi lượng thông tin tăng lên, khả năng phân biệt điều đáng tin trở nên quan trọng hơn khả năng tiếp nhận thật nhiều thông tin.

Và đôi khi, làm chủ việc học còn là biết không dùng AI

Có một điều dễ bị bỏ qua khi nói về công nghệ trong giáo dục: không phải hoạt động nào được AI hỗ trợ cũng tốt hơn.

Đặc biệt với trẻ nhỏ, rất nhiều trải nghiệm cần diễn ra trong thế giới thật.

Trẻ hiểu khái niệm nặng – nhẹ bằng cách tự cầm hai đồ vật khác nhau.

Hiểu sự phát triển của cây bằng việc gieo một hạt, tưới nước và chờ đợi.

Học cách giải quyết xung đột bằng việc tương tác với một người bạn thật.

Học cách kiên trì bằng một việc chưa làm được ngay.

Những trải nghiệm đó không kém hiệu quả chỉ vì chúng chậm.

Ngược lại, chính sự chậm, sự thử nghiệm và những phản hồi từ thế giới thật tạo nên chiều sâu của việc học.

Khi lớn hơn, trẻ có thể sử dụng AI nhiều hơn. Nhưng khả năng tự đặt ra ranh giới vẫn cần được duy trì:

Việc này AI có thể giúp mình đi xa hơn, hay đang giúp mình tránh né phần khó của việc học?

Nếu bỏ công cụ đi, mình có thực sự hiểu điều vừa làm không?

Đó cũng là một biểu hiện của student agency – khả năng làm chủ quá trình học của chính mình.

Student agency: khi học sinh không chỉ làm theo, mà hiểu mình đang đi đâu

Làm chủ việc học không có nghĩa là trẻ phải tự làm mọi thứ.

Một người học có năng lực vẫn cần thầy cô, bạn bè, tài liệu và công nghệ.

Điểm khác biệt nằm ở việc trẻ hiểu được vai trò của từng nguồn hỗ trợ và vẫn là người đưa ra lựa chọn.

Học sinh có student agency biết mình đang cố gắng đạt điều gì.

Biết mình đang gặp khó khăn ở đâu.

Biết khi nào cần một gợi ý, khi nào cần phản hồi và khi nào cần tự thử thêm.

Biết nhìn lại kết quả để quyết định nên tiếp tục hay điều chỉnh.

Trong bối cảnh AI, năng lực này càng trở nên quan trọng.

AI có thể đưa ra năm phương án, nhưng trẻ vẫn phải quyết định phương án nào đáng thử.

AI có thể sửa một đoạn văn, nhưng trẻ cần nhận ra đâu là tiếng nói của mình.

AI có thể gợi ý một giải pháp, nhưng trẻ cần hiểu vấn đề đó có thực sự đáng giải quyết hay không.

Công nghệ có thể tham gia vào quá trình học. Nhưng quyền lựa chọn không nên rời khỏi người học.

Vì vậy, giáo dục trong thời đại AI cần đi xa hơn việc dạy công nghệ

Nếu chỉ chuẩn bị cho trẻ cách sử dụng những công cụ đang tồn tại hôm nay, chúng ta đang chuẩn bị cho một tương lai rất ngắn.

Các công cụ sẽ tiếp tục thay đổi.

Những nền tảng trẻ sử dụng hôm nay có thể không còn quan trọng khi các em bước vào đại học hoặc thị trường lao động.

Điều bền vững hơn là xây dựng những năng lực giúp trẻ có thể học lại, thích nghi và tiếp tục đưa ra lựa chọn khi công nghệ thay đổi.

Đó là nền tảng học thuật đủ chắc để trẻ nhận ra một câu trả lời bất hợp lý.

Là tư duy phản biện để không tin ngay điều đầu tiên mình đọc.

Là sự tò mò để không dừng lại ở câu trả lời đầu tiên.

Là khả năng sáng tạo để đi xa hơn những gì công cụ đề xuất.

Là sự kiên trì để tiếp tục khi một vấn đề chưa có lời giải ngay.

Và là trách nhiệm để hiểu rằng dù công cụ có hỗ trợ đến đâu, quyết định cuối cùng vẫn thuộc về mình.

Đó cũng là lý do trong thời đại AI, những năng lực rất “con người” không trở nên ít quan trọng hơn.

Ngược lại, chúng trở nên quan trọng hơn bao giờ hết.

Inspire Khai Nguyên chuẩn bị cho học sinh học tập trong thời đại AI như thế nào?

Tại Inspire Khai Nguyên, câu hỏi về AI không bắt đầu từ việc:

“Học sinh cần biết sử dụng bao nhiêu công cụ?”

Mà từ một câu hỏi rộng hơn:

“Khi công nghệ có thể làm ngày càng nhiều việc thay con người, học sinh cần có những năng lực nào để vẫn làm chủ việc học và tương lai của mình?”

Vì vậy, công nghệ được đặt trong một hệ sinh thái học tập rộng hơn – nơi mục tiêu không chỉ là giúp học sinh tiếp cận kiến thức mà còn biết học sâu, làm chủ bản thân và sẵn sàng trước thay đổi.

Là một Google Reference School, Inspire Khai Nguyên xây dựng môi trường nơi công nghệ trở thành một phần tự nhiên của quá trình dạy và học. Học sinh được làm quen với thiết bị số, lập trình, STEM, dự án liên môn và những trải nghiệm thực hành tại Makerspace để biến ý tưởng thành sản phẩm, thử nghiệm và tiếp tục điều chỉnh.

Nhưng công nghệ không phải điểm cuối.

Một dự án chỉ thực sự có giá trị khi học sinh có thể giải thích mình đang giải quyết vấn đề gì và vì sao vấn đề ấy đáng quan tâm.

Một sản phẩm không chỉ được đánh giá bằng việc “có hoạt động hay không”, mà còn qua quá trình các em đặt giả thuyết, thử nghiệm, nhận phản hồi và cải tiến.

Một câu trả lời không chỉ cần đúng, mà người học cần hiểu vì sao mình tin vào câu trả lời ấy.

Và một công cụ – dù thông minh đến đâu – vẫn cần được sử dụng trong một quá trình học mà học sinh là người có quyền đặt câu hỏi, đưa ra lựa chọn và chịu trách nhiệm với lựa chọn đó.

Đó cũng là cách tinh thần Resilient – Vững vàng của năm học 2026–2027 được đặt trong bối cảnh của một thế giới đang thay đổi.

Vững vàng không có nghĩa là đứng yên trước thay đổi.

Mà là có đủ nền tảng để thích nghi với cái mới mà không đánh mất khả năng tự suy nghĩ, tự lựa chọn và tự định hướng mình sẽ đi đâu.

Khi AI ngày càng giỏi hơn, điều trẻ cần giữ lại là quyền làm chủ chính mình

Có lẽ điều đáng lo nhất không phải là trẻ tiếp xúc với AI.

Mà là trẻ dần quen với việc luôn có một thứ khác sẵn sàng nghĩ bước tiếp theo thay mình.

Bởi một đứa trẻ có thể sử dụng công nghệ rất thành thạo nhưng vẫn không biết mình thực sự nghĩ gì.

Có thể tạo ra rất nhiều sản phẩm nhưng không nhận ra đâu là ý tưởng của mình.

Có thể tìm thấy câu trả lời cho gần như mọi câu hỏi nhưng ngày càng khó ở lại đủ lâu với một vấn đề chưa có đáp án.

Vì vậy, chuẩn bị cho trẻ bước vào thời đại AI không phải là giữ trẻ tránh xa công nghệ.

Cũng không phải là cố gắng dạy trẻ thật nhiều công cụ trước người khác.

Điều quan trọng hơn là giúp các em xây dựng một nền tảng đủ vững để AI trở thành công cụ mở rộng năng lực – chứ không phải thứ dần thay thế năng lực của chính mình.

Và có lẽ, thay vì chỉ hỏi:

“Con đã biết dùng AI chưa?”

Chúng ta cần hỏi:

“Khi công nghệ ngày càng có thể làm nhiều hơn cho con, con có ngày càng làm chủ việc học của mình tốt hơn không?”

Đó cũng là tinh thần Rooted in Values. Ready for Change tại Inspire Khai Nguyên: không chuẩn bị cho học sinh một tương lai có thể đoán trước, mà chuẩn bị cho các em năng lực để tiếp tục học, thích nghi và tự lựa chọn con đường của mình trong một thế giới luôn thay đổi.

The post TRONG THỜI ĐẠI AI, ĐIỀU GÌ GIÚP TRẺ VẪN LÀM CHỦ VIỆC HỌC? appeared first on Hệ thống Trường Inspire Khai Nguyên.

Đặc biệt trong môi trường học đường, nơi trẻ thường xuyên tiếp xúc gần với bạn bè và thầy cô, phụ huynh có thể cùng con chuẩn bị một số thói quen đơn giản nhưng hữu ích dưới đây.

1. Hướng dẫn trẻ giữ vệ sinh để phòng các bệnh hô hấp

Khi đi học trở lại, trẻ thường xuyên sinh hoạt trong môi trường tập thể và tiếp xúc với nhiều người hơn. Đây cũng là điều kiện khiến các bệnh đường hô hấp như cảm lạnh, cúm hay viêm đường hô hấp dễ lây lan.

Phụ huynh nên nhắc trẻ hình thành thói quen:

• Rửa tay bằng xà phòng trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh, sau khi vui chơi hoặc sau khi ho, hắt hơi, xì mũi.
• Dùng khăn giấy hoặc khuỷu tay để che miệng, mũi khi ho và hắt hơi thay vì dùng bàn tay.
• Không dùng chung ly, cốc, chai nước, khăn mặt, dụng cụ ăn uống và các vật dụng cá nhân với bạn bè.

Bên cạnh đó, phụ huynh cũng nên kiểm tra lịch tiêm chủng của trẻ và trao đổi với cơ sở y tế nếu con còn thiếu các vaccine phù hợp với độ tuổi.

Khi những thói quen này được thực hành thường xuyên, trẻ không chỉ biết cách bảo vệ sức khỏe của mình mà còn dần hình thành ý thức giữ gìn sức khỏe cho những người xung quanh.

2. Chú ý vệ sinh ăn uống khi trẻ đi học

Sức khỏe tiêu hóa cũng là vấn đề phụ huynh cần quan tâm khi trẻ trở lại trường.

Trẻ nên được nhắc rửa tay kỹ trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh. Thức ăn cần được nấu chín, bảo quản đúng cách và nước uống cần đảm bảo vệ sinh.

Đồng thời, phụ huynh nên hướng dẫn trẻ hạn chế dùng chung chai hoặc ly nước với người khác và thận trọng với những thực phẩm không rõ nguồn gốc hoặc được bày bán tại những nơi không đảm bảo điều kiện vệ sinh.

Bên cạnh việc phòng các bệnh đường tiêu hóa, những hướng dẫn này còn giúp trẻ từng bước biết cách lựa chọn thực phẩm và chăm sóc sức khỏe khi không có ba mẹ ở bên.

3. Theo dõi thị lực của trẻ trong quá trình học tập

Khi bước vào năm học, thời gian trẻ đọc sách, viết bài và quan sát bảng lớp thường tăng lên. Vì vậy, phụ huynh nên chú ý đến những biểu hiện bất thường liên quan đến thị lực.

Một số dấu hiệu cần lưu ý gồm:

• Trẻ thường xuyên nheo mắt khi nhìn xa.
• Cúi sát mặt khi đọc hoặc viết.
• Khó nhìn rõ nội dung trên bảng.
• Thường xuyên than đau đầu hoặc mỏi mắt khi học.

Nếu nhận thấy những biểu hiện trên, phụ huynh nên đưa trẻ đi kiểm tra thị lực.

Việc phát hiện sớm những vấn đề liên quan đến thị giác có thể giúp trẻ thuận lợi hơn trong quá trình học tập, hạn chế tình trạng phải cố gắng quá mức để nhìn rõ và duy trì sự tập trung trên lớp.

4. Chọn cặp sách phù hợp với vóc dáng của trẻ

Cặp sách là vật dụng trẻ sử dụng gần như mỗi ngày nhưng đôi khi lại chưa được chú ý đúng mức.

Phụ huynh nên lựa chọn cặp có kích thước phù hợp với chiều cao và vóc dáng của con. Khi sử dụng, trẻ nên đeo cả hai quai để trọng lượng được phân bổ đều thay vì thường xuyên đeo lệch một bên vai.

Đồ dùng trong cặp cũng nên được sắp xếp hợp lý, trong đó những vật nặng nên được đặt gần lưng.

Phụ huynh có thể cùng con kiểm tra cặp vào cuối mỗi ngày và lấy bớt những sách vở, đồ dùng không cần thiết cho ngày học tiếp theo.

Theo khuyến cáo được đề cập trong nguồn tham khảo, tổng trọng lượng cặp không nên vượt quá khoảng 15% trọng lượng cơ thể trẻ. Việc mang cặp quá nặng trong thời gian dài có thể khiến trẻ cảm thấy khó chịu và ảnh hưởng đến tư thế khi di chuyển, học tập.

Đây cũng có thể trở thành một thói quen nhỏ để trẻ học cách tự sắp xếp và chuẩn bị đồ dùng của mình mỗi ngày.

5. Duy trì giấc ngủ và nếp sinh hoạt lành mạnh

Sau kỳ nghỉ, việc quay trở lại lịch học cố định có thể khiến trẻ cần một khoảng thời gian để thích nghi.

Vì vậy, phụ huynh nên giúp con dần ổn định lại giờ ngủ và giờ thức, thay vì thay đổi đột ngột khi trẻ đã bắt đầu đi học.

Bên cạnh đó, trẻ cần được:

• Ngủ đủ theo nhu cầu của độ tuổi.
• Ăn đa dạng các nhóm thực phẩm.
• Uống đủ nước.
• Có thời gian vận động mỗi ngày.
• Duy trì lịch sinh hoạt tương đối ổn định.

Một nền tảng thể chất tốt không chỉ hỗ trợ sức khỏe mà còn giúp trẻ có đủ năng lượng để tham gia học tập, vận động và các hoạt động trong ngày.

Chuẩn bị sức khỏe cũng là một phần của hành trang đến trường

Một năm học mới không chỉ bắt đầu bằng việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập.

Từ cách rửa tay, lựa chọn thực phẩm, sắp xếp cặp sách cho đến việc nhận biết khi cơ thể đang mệt hay đôi mắt cần được nghỉ ngơi, mỗi thói quen đều góp phần giúp trẻ hiểu và chăm sóc bản thân tốt hơn.

Tại Inspire Khai Nguyên, bên cạnh hành trình phát triển kiến thức và năng lực học tập, việc giúp học sinh hình thành khả năng tự nhận thức, tự chăm sóc và chủ động trong đời sống hàng ngày cũng là một phần quan trọng của quá trình trưởng thành.

Khi gia đình và nhà trường cùng đồng hành từ những thói quen gần gũi mỗi ngày, trẻ sẽ có thêm nền tảng để bước vào năm học mới khỏe mạnh, chủ động và VỮNG VÀNG – RESILIENT.

The post PHỤ HUYNH CẦN LÀM GÌ ĐỂ CON KHỎE MẠNH KHI ĐI HỌC TRỞ LẠI? appeared first on Hệ thống Trường Inspire Khai Nguyên.

Một trong những thói quen nền tảng góp phần nuôi dưỡng năng lực ấy chính là đọc sách.

Vì vậy, trong ngày khai giảng năm học mới, Inspire Khai Nguyên dành tặng mỗi học sinh một cuốn Nhật ký đọc, được thiết kế riêng phù hợp với học sinh Tiểu học, THCS và THPT. Đây không chỉ là nơi ghi lại những cuốn sách đã đọc, mà còn là công cụ giúp học sinh suy nghĩ sâu hơn về điều mình đọc và từng bước xây dựng thói quen học tập chủ động.

Đọc sách không chỉ là hoàn thành một cuốn sách

Đọc giúp học sinh mở rộng vốn hiểu biết, tiếp cận những góc nhìn khác nhau và nuôi dưỡng sự tò mò về thế giới xung quanh.

Tuy nhiên, giá trị của việc đọc không nằm ở số lượng sách một học sinh đã hoàn thành. Điều quan trọng hơn là sau mỗi trang sách, các em:

• Hiểu thêm điều gì?
• Điều gì khiến mình ấn tượng hoặc tò mò?
• Có câu hỏi nào mới xuất hiện?
• Điều vừa đọc kết nối như thế nào với kiến thức và trải nghiệm mình đã có?

Khi việc đọc đi cùng quá trình suy nghĩ và phản tư, thông tin không chỉ được tiếp nhận mà dần trở thành hiểu biết của chính người học.

Đó cũng là quá trình mà Nhật ký đọc Inspire Khai Nguyên hướng đến:

Đọc → Hiểu → Suy ngẫm → Ghi lại → Biến điều đã đọc thành hiểu biết của mình.

Nhật ký đọc giúp học sinh hình thành thói quen học tập chủ động

Qua từng trang Nhật ký đọc, học sinh có thể lưu lại những điều đáng nhớ sau mỗi cuốn sách: một ý tưởng mới, một câu chuyện khiến mình suy nghĩ, một từ chưa từng biết, một câu hỏi muốn tìm hiểu thêm hay đơn giản là cảm xúc của bản thân sau khi đọc.

Việc ghi lại không nhằm tạo thêm một “bài tập” sau mỗi cuốn sách. Thay vào đó, đây là cách để học sinh chậm lại một chút, nhìn lại điều mình vừa tiếp nhận và hình thành góc nhìn riêng.

Theo thời gian, quá trình này góp phần phát triển nhiều năng lực quan trọng trong học tập như đọc hiểu, đặt câu hỏi, phản tư, kết nối thông tin và diễn đạt suy nghĩ.

Reading Challenge: Biến việc đọc thành hành trình khám phá

Bên cạnh các trang ghi chép, Nhật ký đọc còn tích hợp Reading Challenge Bingo cùng những gợi ý đọc theo nhiều chủ đề khác nhau.

Học sinh có thể thử sức với những thử thách như:

• Đọc một thể loại mình chưa từng lựa chọn;
• Đọc sách trước khi đi ngủ;
• Chia sẻ một cuốn sách yêu thích với bạn bè;
• Khám phá một chủ đề mới;
• Hoàn thành những cột mốc đọc do chính mình đặt ra.

Những thử thách giúp hành trình đọc có thêm yếu tố khám phá và niềm vui, đồng thời khuyến khích học sinh bước ra khỏi những lựa chọn quen thuộc để tìm đến những tác giả, thể loại và góc nhìn mới.

Quan trọng hơn, mỗi học sinh có thể tiến bộ theo nhịp độ và sở thích đọc của riêng mình, thay vì biến việc đọc thành một cuộc đua về số lượng.

Khi gia đình cùng nuôi dưỡng thói quen đọc

Thói quen đọc sẽ được nuôi dưỡng bền vững hơn khi không chỉ diễn ra trong lớp học.

Inspire Khai Nguyên khuyến khích ba mẹ dành thời gian trò chuyện cùng con về những điều con vừa đọc: lắng nghe một câu chuyện con thấy thú vị, hỏi về nhân vật con yêu thích hay cùng tìm câu trả lời cho một câu hỏi mới xuất hiện.

Đôi khi, việc đồng hành không cần bắt đầu bằng câu hỏi “Hôm nay con đọc được bao nhiêu trang?”, mà có thể đơn giản là:

“Có điều gì trong cuốn sách hôm nay làm con thấy thú vị không?”

Khi trẻ được lắng nghe và có không gian để chia sẻ suy nghĩ, việc đọc dần trở thành một trải nghiệm cá nhân có ý nghĩa hơn.

Từ từng trang sách đến hành trình VỮNG VÀNG

Một cuốn Nhật ký đọc không tạo nên thói quen chỉ trong vài ngày. Nhưng từng trang sách được mở ra, từng câu hỏi được đặt và từng suy nghĩ được ghi lại sẽ dần tích lũy thành một cách học.

Thông qua Nhật ký đọc, Inspire Khai Nguyên mong muốn học sinh hình thành một hành trình lâu dài:

đọc để hiểu hơn, suy nghĩ để đi sâu hơn, đặt câu hỏi để khám phá nhiều hơn và chủ động tìm kiếm tri thức cho chính mình.

Từ những trang sách mỗi ngày, mong các Inspirers sẽ tiếp tục nuôi dưỡng sự tò mò, mở rộng hiểu biết và từng bước trở nên VỮNG VÀNG – RESILIENT trên hành trình học tập và trưởng thành.

The post NHẬT KÝ ĐỌC INSPIRE KHAI NGUYÊN: KHỞI ĐẦU CHO HÀNH TRÌNH ĐỌC, HỌC VÀ TRƯỞNG THÀNH appeared first on Hệ thống Trường Inspire Khai Nguyên.

Không chỉ là ngày chính thức bắt đầu một năm học, khai giảng còn mở ra một hành trình để mỗi học sinh tiếp tục học hỏi, trải nghiệm và từng bước trưởng thành theo cách của riêng mình.

“VỮNG VÀNG – RESILIENT” – CHỦ ĐỀ NĂM HỌC 2026–2027

Trong năm học 2026–2027, Inspire Khai Nguyên lựa chọn “VỮNG VÀNG – RESILIENT” làm chủ đề năm học, như một lời nhắn gửi đến mỗi học sinh trên hành trình trưởng thành.

Vững vàng không có nghĩa là luôn biết trước câu trả lời hay không bao giờ gặp khó khăn.

Vững vàng là khi học sinh có đủ tự tin để bước vào những điều chưa biết; dám đặt câu hỏi, dám thử, dám điều chỉnh và tiếp tục tiến về phía trước.

Đó cũng là năng lực ngày càng cần thiết khi thế giới liên tục thay đổi và những điều học sinh gặp trong tương lai có thể rất khác với những gì các em biết hôm nay.

MỖI NGÀY ĐẾN TRƯỜNG LÀ MỘT CƠ HỘI ĐỂ TRƯỞNG THÀNH

Tại Inspire Khai Nguyên, hành trình học tập không chỉ hướng đến việc giúp học sinh tích lũy kiến thức.

Thông qua các giờ học, dự án, hoạt động trải nghiệm, những lần làm việc cùng bạn bè hay cả những thử thách thường ngày, học sinh có cơ hội từng bước hình thành những phẩm chất quan trọng:

• Độc lập hơn khi biết suy nghĩ, đưa ra lựa chọn và chịu trách nhiệm với quyết định của mình.
• Sáng tạo hơn khi được khuyến khích đặt câu hỏi, thử nghiệm và tìm nhiều cách giải quyết một vấn đề.
• Linh hoạt hơn khi học cách thích nghi trước những tình huống và yêu cầu mới.
• Có trách nhiệm hơn với bản thân, cộng đồng và những lựa chọn mình đưa ra.

Những năng lực ấy không hình thành trong một ngày. Chúng được xây dựng từ rất nhiều trải nghiệm diễn ra mỗi ngày ở trường: một câu hỏi được đặt ra, một lần thử chưa thành công, một cuộc trao đổi với thầy cô, một dự án cùng bạn bè hay một quyết định mà học sinh được tự mình thực hiện.

KHAI GIẢNG – ĐIỂM KHỞI ĐẦU CỦA MỘT HÀNH TRÌNH MỚI

Ngày khai giảng năm học 2026–2027 vì thế không chỉ đánh dấu sự trở lại của những lớp học quen thuộc.

Đó còn là thời điểm mỗi Inspirer bắt đầu một hành trình mới với những mục tiêu, trải nghiệm và thử thách mới.

Có thể sẽ có những điều các em làm tốt ngay từ lần đầu. Cũng sẽ có những điều cần nhiều lần thử, điều chỉnh và bắt đầu lại. Điều quan trọng là trên mỗi chặng đường ấy, học sinh từng bước hiểu mình hơn, biết mình có thể làm gì và có thêm sự tự tin để tiến về phía trước.

Inspire Khai Nguyên mong rằng mỗi ngày của năm học mới sẽ mang đến cho các Inspirers thêm một điều đáng học, một trải nghiệm đáng nhớ và một bước trưởng thành của riêng mình.

Vững vàng từ những giá trị nền tảng. Sẵn sàng cho những đổi thay phía trước.

Chào năm học 2026–2027!

The post KHAI GIẢNG NĂM HỌC 2026–2027 | VỮNG VÀNG CHO MỘT HÀNH TRÌNH MỚI appeared first on Hệ thống Trường Inspire Khai Nguyên.

Thành tích là một dấu mốc đáng tự hào trên hành trình theo đuổi niềm đam mê robot và công nghệ của Quốc Vũ, đồng thời thể hiện những năng lực mà học sinh từng bước phát triển qua quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện các dự án STEAM.

Từ niềm yêu thích robot đến khả năng tự tạo ra sản phẩm

Từ nhỏ, Quốc Vũ đã dành nhiều sự quan tâm cho robot và công nghệ. Những câu hỏi về cách một cỗ máy vận hành thôi thúc Vũ tự tìm hiểu, thử nghiệm và từng bước biến sự tò mò ban đầu thành khả năng tạo nên những sản phẩm của riêng mình.

Khi trở thành học sinh lớp 8A tại Inspire Khai Nguyên cơ sở Dương Bạch Mai, niềm yêu thích ấy tiếp tục được nuôi dưỡng. Tuy nhiên, điều thay đổi rõ rệt hơn nằm ở cách Vũ tiếp cận một vấn đề.

Thay vì chỉ tìm kiếm một đáp án có sẵn, Vũ từng bước học cách chủ động nghiên cứu, đề xuất ý tưởng, thử nhiều phương án và kiên trì điều chỉnh khi sản phẩm chưa đạt kết quả như mong muốn.

Chính tinh thần chủ động và bền bỉ đó đã góp phần đưa Quốc Vũ cùng các thành viên đội ISP_TK_CodeX chinh phục Gold Award tại ROBOTACON® WRO® Vietnam Final Championship 2026.

Gold Award tại sân chơi robotics quy mô lớn

ROBOTACON® WRO® Vietnam Final Championship 2026 quy tụ 160 đội thi với gần 500 thí sinh đến từ 12 tỉnh thành trên cả nước, cùng sự góp mặt của các đội quốc tế.

Tại hạng mục Future Innovator – Junior, thử thách dành cho học sinh không dừng lại ở việc tạo ra một sản phẩm công nghệ.

Các đội thi phải làm chủ toàn bộ quá trình giải quyết vấn đề, từ:

• Xác định nhu cầu và vấn đề thực tế;
• Nghiên cứu và phát triển ý tưởng;
• Thiết kế nguyên mẫu;
• Thử nghiệm giải pháp;
• Phân tích kết quả và cải tiến sản phẩm;
• Trình bày, giải thích và bảo vệ giải pháp trước hội đồng giám khảo.

Vì vậy, một sản phẩm hoàn thiện là kết quả của nhiều vòng thử nghiệm, điều chỉnh và phối hợp giữa các thành viên trong đội.

Gold Award – Chứng nhận Vàng vì thế không chỉ ghi nhận kết quả cuối cùng của đội ISP_TK_CodeX, mà còn phản ánh khả năng tự học, tư duy giải quyết vấn đề, làm việc nhóm và kiên trì theo đuổi giải pháp của Quốc Vũ cùng các đồng đội.

Học STEAM không chỉ để biết, mà để biến kiến thức thành giải pháp

Tại Inspire Khai Nguyên, STEAM được tiếp cận theo định hướng Project-Based Learning – học tập thông qua dự án.

Thay vì chỉ tiếp nhận kiến thức riêng lẻ, học sinh được đặt vào những vấn đề cần quan sát, đặt câu hỏi, nghiên cứu và tự tìm phương án giải quyết. Trong quá trình đó, kiến thức từ nhiều lĩnh vực được kết nối để phục vụ một mục tiêu cụ thể.

Một dự án vì thế không chỉ đặt ra câu hỏi:

“Học sinh biết gì?”

mà còn hướng đến những câu hỏi quan trọng hơn:

“Học sinh có thể làm gì với điều mình đã biết?”

“Khi giải pháp chưa hiệu quả, học sinh có biết phân tích, điều chỉnh và thử lại?”

“Học sinh có thể giải thích và bảo vệ lựa chọn của mình hay không?”

Đó cũng chính là những năng lực Quốc Vũ đã vận dụng trong quá trình cùng đội ISP_TK_CodeX chuẩn bị và tham gia WRO 2026.

Nuôi dưỡng tinh thần chủ động và khả năng giải quyết vấn đề

Trong một thế giới mà kiến thức ngày càng dễ tiếp cận, việc học không chỉ nằm ở khả năng ghi nhớ thông tin.

Điều quan trọng hơn là học sinh biết đặt câu hỏi, lựa chọn thông tin phù hợp, thử nghiệm ý tưởng, hợp tác với người khác và tiếp tục tìm phương án mới khi gặp khó khăn.

Thông qua các dự án STEAM, hoạt động nghiên cứu và những sân chơi công nghệ như WRO, Inspire Khai Nguyên mong muốn tạo thêm cơ hội để học sinh từng bước phát triển những năng lực đó qua trải nghiệm thực tế.

Thành tích của Quốc Vũ là một kết quả đáng tự hào, nhưng phía sau giải thưởng còn là cả một quá trình học hỏi, thử nghiệm và không ngừng cải tiến.

Chúc mừng Quốc Vũ và đội ISP_TK_CodeX

Inspire Khai Nguyên chúc mừng Lê Quốc Vũ cùng các thành viên đội ISP_TK_CodeX với dấu mốc đáng nhớ tại ROBOTACON® WRO® Vietnam Final Championship 2026.

Chúc Vũ tiếp tục giữ vững niềm đam mê công nghệ, tinh thần chủ động và sự kiên trì để khám phá thêm nhiều ý tưởng mới, biến những điều mình học được thành các sản phẩm và giải pháp có giá trị trong hành trình phía trước.

The post LÊ QUỐC VŨ GIÀNH GIẢI VÀNG TẠI ROBOTACON® WRO® VIETNAM FINAL CHAMPIONSHIP 2026 appeared first on Hệ thống Trường Inspire Khai Nguyên.

Tại Inspire Khai Nguyên, tiếng Anh được phát triển theo hướng đó. Học sinh không chỉ học từ vựng, ngữ pháp hay kỹ năng giao tiếp, mà từng bước sử dụng tiếng Anh như một công cụ để học tập, tư duy và kết nối với thế giới.

Không chỉ học tiếng Anh, học sinh dùng tiếng Anh để học

Bên cạnh các giờ học phát triển năng lực ngôn ngữ, học sinh Inspire Khai Nguyên được tiếp cận các nội dung như Mathematics, Science và Global Perspectives bằng tiếng Anh.

Điều này tạo ra một trải nghiệm học tập khác với việc chỉ ghi nhớ từ mới hay cấu trúc câu. Học sinh cần nghe để hiểu một khái niệm, đọc để tìm thông tin, đặt câu hỏi khi chưa rõ, trao đổi với giáo viên và bạn bè, sau đó dùng tiếng Anh để giải thích điều mình đã hiểu.

Khi ngôn ngữ được sử dụng thường xuyên với một mục đích rõ ràng, tiếng Anh dần trở thành một phần tự nhiên của quá trình học tập.

Thay vì chỉ hỏi:

“Con biết bao nhiêu từ tiếng Anh?”

Một câu hỏi quan trọng hơn có thể là:

“Con có thể dùng tiếng Anh để hiểu, suy nghĩ và diễn đạt điều mình muốn nói hay chưa?”

Từ “biết tiếng Anh” đến khả năng diễn đạt suy nghĩ bằng tiếng Anh

Có vốn từ và nền tảng ngữ pháp tốt là cần thiết. Nhưng để thực sự sử dụng được một ngôn ngữ, học sinh còn cần biết cách tổ chức suy nghĩ và diễn đạt quan điểm của mình.

Trong các lớp học tại Inspire Khai Nguyên, học sinh thường xuyên được khuyến khích đặt câu hỏi, trao đổi ý kiến, làm việc nhóm, giải thích cách giải quyết một vấn đề hoặc trình bày điều mình tìm hiểu được.

Các em không chỉ tìm câu trả lời cho câu hỏi “đúng hay sai”, mà còn được dẫn dắt để suy nghĩ sâu hơn:

• Vì sao em nghĩ như vậy?
• Có cách giải quyết nào khác không?
• Em có đồng ý với quan điểm này không?
• Em có bằng chứng nào để giải thích suy nghĩ của mình?

Khi phải suy nghĩ trước khi nói, tiếng Anh không còn đơn thuần là một bài tập ngôn ngữ. Nó trở thành phương tiện để học sinh lập luận, phản biện và thể hiện chính kiến.

Đây cũng là nền tảng để các em tự tin hơn khi bước vào những môi trường học tập ngày càng mang tính quốc tế.

Học tiếng Anh thông qua dự án và trải nghiệm

Ngôn ngữ được củng cố tốt nhất khi học sinh có lý do thực sự để sử dụng nó.

Vì vậy, tại Inspire Khai Nguyên, tiếng Anh không chỉ xuất hiện trong sách giáo khoa mà còn được vận dụng trong nhiều hoạt động như dự án liên môn, nghiên cứu, thuyết trình, STEAM, làm việc nhóm và các trải nghiệm học tập thực tế.

Trong một dự án, học sinh có thể cần:

tìm kiếm thông tin → trao đổi ý tưởng → phân chia nhiệm vụ → thiết kế sản phẩm → trình bày kết quả → trả lời câu hỏi.

Trong toàn bộ quá trình đó, tiếng Anh trở thành công cụ giúp các em hoàn thành nhiệm vụ.

Ví dụ, trong một hoạt động Science, học sinh không chỉ cần biết tên các hiện tượng hay thuật ngữ bằng tiếng Anh. Các em còn phải quan sát, đặt giả thuyết, thu thập thông tin, giải thích kết quả và trình bày điều mình phát hiện.

Nhờ đó, năng lực ngoại ngữ được phát triển song song với những năng lực quan trọng khác như tư duy logic, giải quyết vấn đề, hợp tác và thuyết trình.

Một môi trường để học sinh dám nói và không ngại sai

Một trong những rào cản lớn khi học ngoại ngữ không phải lúc nào cũng nằm ở kiến thức.

Nhiều học sinh hiểu nhưng vẫn ngại nói vì sợ phát âm chưa chuẩn, dùng sai từ hoặc trả lời chưa đúng.

Vì vậy, một môi trường học tiếng Anh hiệu quả cần cho học sinh cảm giác rằng các em được phép thử, được phép sai và có cơ hội điều chỉnh.

Tại Inspire Khai Nguyên, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, đặt câu hỏi và tạo cơ hội để học sinh tham gia vào quá trình học thay vì chỉ tiếp nhận kiến thức một chiều.

Từ một câu trả lời ngắn trong lớp, một cuộc trao đổi với bạn đến bài thuyết trình trước nhiều người, học sinh từng bước mở rộng vùng an toàn của mình.

Sự tự tin vì thế không đến từ việc “không bao giờ mắc lỗi”, mà được hình thành khi học sinh hiểu rằng mình có thể diễn đạt, có thể điều chỉnh và có thể tiếp tục tiến bộ.

Mỗi học sinh có một điểm xuất phát khác nhau

Trong cùng một lớp học, năng lực tiếng Anh của học sinh có thể rất khác nhau.

Có em tự tin giao tiếp nhưng cần phát triển khả năng viết. Có em có vốn từ tốt nhưng còn ngại trình bày. Một số học sinh khác cần thêm thời gian để củng cố nền tảng trước khi sử dụng tiếng Anh trong những nhiệm vụ phức tạp hơn.

Vì vậy, Inspire Khai Nguyên không kỳ vọng mọi học sinh phát triển theo cùng một tốc độ.

Thông qua quá trình đánh giá thường xuyên và các hoạt động hỗ trợ tại Learning Hubs, giáo viên có thêm cơ sở để nhận diện những nội dung học sinh đã nắm vững và những phần cần được củng cố.

Mục tiêu không phải để so sánh học sinh với nhau, mà để mỗi em có thể tiến bộ từ chính điểm xuất phát của mình.

Tiếng Anh mở ra một thế giới tri thức rộng hơn

Khi có khả năng sử dụng tiếng Anh, học sinh không chỉ có thêm một ngôn ngữ để giao tiếp.

Các em còn có thể tiếp cận một kho tài nguyên lớn hơn: sách, bài nghiên cứu, video học thuật, khóa học, công cụ công nghệ và những góc nhìn đến từ nhiều quốc gia khác nhau.

Điều này càng có ý nghĩa trong thời đại AI.

Khi thông tin ngày càng dễ tiếp cận, lợi thế không còn nằm ở việc ai tìm được nhiều thông tin hơn, mà ở khả năng đặt câu hỏi đúng, đánh giá nguồn tin, kết nối kiến thức và sử dụng công nghệ có trách nhiệm.

Tại Inspire Khai Nguyên, tiếng Anh và công nghệ vì thế không được xem là mục tiêu cuối cùng. Cả hai đều là công cụ giúp học sinh học tốt hơn, chủ động hơn và tiếp cận thế giới rộng hơn.

Hội nhập bắt đầu từ việc hiểu mình là ai

Sử dụng tốt một ngôn ngữ quốc tế giúp học sinh mở rộng thế giới của mình. Nhưng hội nhập không có nghĩa là trở thành một phiên bản giống với tất cả mọi người.

Trong môi trường giáo dục tại Inspire Khai Nguyên, học sinh được khuyến khích hiểu bản thân, hình thành quan điểm và biết trân trọng những giá trị của chính mình trước khi bước vào một thế giới đa dạng hơn.

Một học sinh sẵn sàng hội nhập không chỉ cần nói tiếng Anh tốt.

Các em còn cần biết lắng nghe sự khác biệt, hợp tác với người khác, trình bày quan điểm bằng lý lẽ, thích nghi trước thay đổi và chịu trách nhiệm với lựa chọn của mình.

Khi đó, tiếng Anh trở thành phương tiện để học sinh mang chính suy nghĩ, bản sắc và giá trị của mình bước vào một thế giới rộng lớn hơn.

Từ năng lực ngoại ngữ đến khả năng học tập độc lập

Mục tiêu của việc phát triển tiếng Anh tại Inspire Khai Nguyên không dừng lại ở khả năng giao tiếp.

Điều Nhà trường hướng tới là khi nền tảng ngôn ngữ ngày càng vững vàng, học sinh có thể tự tiếp cận kiến thức, chủ động tìm hiểu một vấn đề, đặt câu hỏi và kết nối với những cơ hội học tập vượt ra ngoài phạm vi lớp học.

Từ những tương tác đầu tiên bằng tiếng Anh, đến việc sử dụng ngôn ngữ trong môn học, dự án, nghiên cứu và thuyết trình, học sinh từng bước xây dựng sự tự tin dựa trên năng lực thực sự.

Bởi trong một thế giới liên tục thay đổi, điều quan trọng không chỉ là con biết bao nhiêu từ tiếng Anh, mà là:

Con có thể dùng ngôn ngữ ấy để học điều mình chưa biết, nói lên điều mình nghĩ và chủ động bước vào những cơ hội mới hay không.

Đó cũng là một phần trong hành trình giúp học sinh Inspire Khai Nguyên trở nên vững vàng hơn trong năng lực, chủ động hơn trong học tập và sẵn sàng thích nghi với thế giới phía trước.

The post MÔI TRƯỜNG TIẾNG ANH TẠI INSPIRE KHAI NGUYÊN: TỪ HỌC NGÔN NGỮ ĐẾN SỬ DỤNG TIẾNG ĐỂ HỌC VÀ HỘI NHẬP appeared first on Hệ thống Trường Inspire Khai Nguyên.

Và câu trả lời đôi khi cũng rất quen: “Vui ạ”, “Bình thường” hoặc đơn giản là “Con không biết”.

Không hẳn vì con không muốn kể. Đôi khi, một ngày ở trường có quá nhiều điều xảy ra và một câu hỏi quá rộng khiến con chưa biết nên bắt đầu từ đâu.

Đặc biệt trong những tuần đầu năm học, điều đáng quan tâm không chỉ là con đã học thêm được bao nhiêu kiến thức. Quan trọng hơn là con đang cảm thấy thế nào, đang thích nghi ra sao với môi trường học tập và đã biết chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ khi cần hay chưa.

Thay vì hỏi con đã học gì, hãy hỏi về trải nghiệm của con

Ba Mẹ có thể bắt đầu từ những điều rất cụ thể:

• Hôm nay ở trường có gì làm con thấy vui hoặc thích nhất?

• Hôm nay có bài nào con thấy hơi khó hoặc chưa hiểu không?

• Lúc gặp chuyện khó, con có nói với thầy cô hay nhờ ai giúp không?

• Hôm nay con có được nói ý kiến hoặc kể suy nghĩ của mình trong lớp không?

Những câu hỏi này không nhằm biến cuộc trò chuyện sau giờ học thành một buổi “kiểm tra”. Ngược lại, chúng giúp con dễ nhớ lại những trải nghiệm cụ thể và giúp Ba Mẹ hiểu hơn về một ngày của con.

Qua những câu chuyện nhỏ, Ba Mẹ có thể dần nhận ra con đang hào hứng hay còn dè dặt khi đến lớp; có nội dung nào khiến con gặp khó khăn; con đã cảm thấy đủ an toàn để hỏi giáo viên khi chưa hiểu hay vẫn thường im lặng; con có chủ động bày tỏ suy nghĩ của mình hay chưa.

Đó đều là những thông tin quan trọng không kém việc con đã hoàn thành bao nhiêu bài tập hay đạt được kết quả nào trong ngày.

Một đứa trẻ “theo kịp” chưa chắc đã thực sự biết cách học

Trong cùng một lớp học, mỗi đứa trẻ có một tốc độ tiếp thu, cách xử lý thông tin và thế mạnh khác nhau.

Có trẻ hiểu nhanh khi nghe giáo viên giải thích. Có trẻ cần được trực tiếp thực hành hoặc nhìn thấy một ví dụ cụ thể. Có trẻ mạnh về ngôn ngữ nhưng cần thêm thời gian với Toán học. Cũng có những học sinh hoàn thành bài khá tốt nhưng vẫn lúng túng khi gặp một vấn đề mới hoặc chưa quen với việc chủ động đặt câu hỏi.

Vì vậy, điều đáng quan tâm không chỉ là:

“Con có theo kịp chương trình không?”

Mà còn là:

Con có đang dần hiểu cách mình học, nhận ra mình đang gặp khó khăn ở đâu và biết phải làm gì khi chưa tìm được câu trả lời hay không?

Đây là một trong những nền tảng quan trọng của khả năng học tập độc lập.

Một đứa trẻ chủ động không phải là đứa trẻ có thể tự giải quyết mọi thứ một mình. Ngược lại, con cần biết khi nào nên tự thử thêm một lần, khi nào cần thay đổi cách làm và khi nào nên tìm kiếm sự hỗ trợ từ giáo viên hoặc những người xung quanh.

Khả năng ấy không hình thành chỉ sau một vài ngày. Nó được xây dựng từng bước qua những trải nghiệm rất nhỏ trong quá trình học tập.

Ba Mẹ không cần giải quyết mọi khó khăn thay con

Khi nghe con kể về một bài học khó, một tình huống chưa vui với bạn bè hay một điều khiến con lo lắng, phản ứng tự nhiên của người lớn thường là lập tức đưa ra lời khuyên hoặc tìm cách giải quyết vấn đề.

Nhưng đôi khi, điều con cần trước tiên chỉ là được lắng nghe.

Thay vì ngay lập tức nói con nên làm gì, Ba Mẹ có thể hỏi thêm:

“Lúc đó con đã làm thế nào?”
“Con nghĩ lần sau mình có thể thử cách gì?”
hoặc đơn giản là “Con có muốn Ba Mẹ cùng nghĩ với con không?”

Khi đó, trẻ vừa cảm nhận được rằng mình luôn có người đồng hành, vừa có cơ hội tự suy nghĩ về cách xử lý vấn đề.

Một sự hỗ trợ phù hợp không khiến con phụ thuộc hơn, mà giúp con từng bước tự tin hơn trong việc đối diện và giải quyết những khó khăn của mình.

Đây cũng là cách trẻ dần hình thành khả năng tự quan sát, tự điều chỉnh và chịu trách nhiệm nhiều hơn với việc học của chính mình.

Tại Inspire Khai Nguyên, nhà trường quan sát cả kết quả và quá trình học của mỗi học sinh

Tại Inspire Khai Nguyên, hành trình học tập của học sinh không chỉ được nhìn qua câu hỏi “Con học được gì?”, mà còn qua cách con đang học, những điểm con làm tốt và những điều con cần thêm sự hỗ trợ.

Thông qua quan sát thường xuyên của giáo viên, các checkpoint định kỳ và hoạt động học tập theo năng lực, Nhà trường từng bước nhận diện nhu cầu của từng học sinh để có sự củng cố khi cần hoặc tạo thêm thử thách khi con đã sẵn sàng.

Điều này đặc biệt quan trọng bởi cùng một nội dung học tập, mỗi học sinh có thể cần một cách tiếp cận khác nhau. Có em cần thêm thời gian để củng cố kiến thức nền; có em cần được hướng dẫn lại bằng một cách khác; trong khi một số học sinh đã sẵn sàng để tiếp tục với những yêu cầu cao hơn.

Mục tiêu của sự hỗ trợ không phải để giáo viên luôn theo sát và giải quyết mọi khó khăn thay học sinh.

Điều quan trọng hơn là giúp các em dần nhận ra:

Mình đang làm tốt điều gì? Mình chưa hiểu ở đâu? Mình có thể thử cách nào khác? Và khi nào mình cần tìm kiếm sự hỗ trợ?

Khi trẻ bắt đầu có thể tự trả lời những câu hỏi ấy, việc học không còn đơn thuần là hoàn thành một yêu cầu từ giáo viên hay người lớn. Con đang từng bước hiểu hơn về chính mình và trở thành một người học chủ động hơn.

Một câu hỏi nhỏ mỗi ngày cũng có thể giúp Ba Mẹ hiểu con nhiều hơn

Ba Mẹ không cần hỏi con thật nhiều sau mỗi ngày đi học.

Có những hôm, chỉ một câu hỏi đúng lúc và vài phút thật sự lắng nghe cũng đủ để hiểu thêm một phần trong thế giới của con.

Quan trọng nhất không phải là con kể được bao nhiêu, mà là con dần cảm nhận rằng những điều mình nghĩ, mình cảm thấy và những khó khăn mình gặp phải đều có thể được nói ra.

Khi việc chia sẻ trở thành một điều tự nhiên, Ba Mẹ cũng có thêm cơ hội nhận ra những thay đổi nhỏ của con: một sự hào hứng mới, một khó khăn đang kéo dài, một điều con chưa đủ tự tin để nói ở trường hay đơn giản là một bước tiến mà chính con chưa nhận ra.

Gia đình nhìn thấy con trong cuộc sống hằng ngày. Giáo viên quan sát con trong môi trường học tập. Khi hai phía cùng lắng nghe và chia sẻ, chúng ta có cơ hội hiểu đứa trẻ đầy đủ hơn và hỗ trợ con đúng lúc hơn.

Nếu trong quá trình đồng hành cùng con, Ba Mẹ có bất kỳ băn khoăn nào về việc học, tâm lý hay cách con đang thích nghi với năm học mới, Inspire Khai Nguyên luôn sẵn sàng lắng nghe, chia sẻ và cùng Ba Mẹ tìm hướng hỗ trợ phù hợp với con.

The post ĐỪNG CHỈ HỎI “HÔM NAY CON HỌC GÌ?” – HÃY HỎI ĐỂ HIỂU CON ĐANG HỌC NHƯ THẾ NÀO? appeared first on Hệ thống Trường Inspire Khai Nguyên.

Bởi danh sách môn học hay thời khóa biểu mới chỉ cho Ba Mẹ biết con học gì. Điều quan trọng hơn là hiểu con sẽ được học như thế nào để kiến thức không dừng lại ở ghi nhớ, mà từng bước trở thành tư duy, kỹ năng và năng lực vận dụng trong thực tế.

Năm học 2026–2027: Học vững, học chủ động và học theo năng lực

Trong năm học 2026–2027, Inspire Khai Nguyên tiếp tục tổ chức chương trình theo hướng giúp học sinh học vững hơn, chủ động hơn, ứng dụng công nghệ và được phát triển phù hợp với năng lực cá nhân.

Những định hướng này được thể hiện qua ba thay đổi rõ ràng trong trải nghiệm học tập của học sinh.

Học sâu hơn: Từ biết kiến thức đến hiểu, vận dụng và tạo ra sản phẩm

Thay vì chỉ tiếp nhận kiến thức qua bài giảng, học sinh được đặt vào nhiều tình huống để quan sát, thử nghiệm, giải quyết vấn đề và tạo ra sản phẩm.

Thông qua STEAM Lab, các dự án học tập và trải nghiệm thực tế, học sinh có cơ hội kết nối kiến thức từ nhiều môn học, đặt câu hỏi, thử nghiệm giải pháp và trình bày kết quả của chính mình.

Mục tiêu không chỉ là giúp con trả lời đúng một bài tập, mà từng bước hình thành khả năng hiểu bản chất vấn đề và biết sử dụng những gì đã học trong những bối cảnh khác nhau.

Học rộng hơn: Sử dụng tiếng Anh như một công cụ để học

Tại Inspire Khai Nguyên, tiếng Anh không chỉ là một môn học độc lập.

Học sinh từng bước sử dụng tiếng Anh để tiếp cận các môn học như Math, Science và Global Perspectives, từ đó phát triển khả năng nghe hiểu, trao đổi, giải thích và trình bày kiến thức bằng tiếng Anh.

Việc sử dụng ngôn ngữ trong nhiều bối cảnh học tập giúp học sinh chuyển từ “học tiếng Anh” sang “học bằng tiếng Anh”, đồng thời tăng khả năng vận dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên và có mục đích.

Học đúng với mình: Theo sát năng lực của từng học sinh

Mỗi học sinh có tốc độ tiếp nhận, thế mạnh và những khó khăn khác nhau. Vì vậy, việc tổ chức học tập cần đủ linh hoạt để Nhà trường có thể nhận diện và hỗ trợ từng em đúng thời điểm.

Trong năm học 2026–2027, Learning Hubs được tổ chức 2 tiết mỗi tuần, kết hợp với các checkpoint định kỳ 3 tuần/lần.

Dựa trên quá trình học tập của học sinh, giáo viên có thể điều chỉnh nhóm và nội dung học ở các môn Toán, Tiếng Việt và Tiếng Anh.

Nhờ đó, những khó khăn của học sinh có thể được phát hiện sớm để có phương án hỗ trợ phù hợp; đồng thời, những năng lực nổi trội cũng có thêm cơ hội tiếp tục được phát triển.

AI & Digital Innovation: Học cách sử dụng công nghệ có tư duy và trách nhiệm

Trong bối cảnh AI ngày càng hiện diện sâu rộng trong học tập và cuộc sống, Inspire Khai Nguyên xác định học sinh không chỉ cần biết sử dụng công nghệ mà còn cần hiểu khi nào nên sử dụng, sử dụng để làm gì và làm thế nào để kiểm chứng thông tin.

Chương trình AI & Digital Innovation từ lớp 1 đến lớp 12 kết nối AI, lập trình, Robotics và thiết kế 3D với các môn học và dự án STEAM.

Thông qua đó, học sinh từng bước được rèn luyện khả năng:

• sử dụng công nghệ như một công cụ hỗ trợ học tập;
• đặt câu hỏi và giải quyết vấn đề;
• kiểm chứng và đánh giá thông tin;
• sáng tạo sản phẩm;
• sử dụng AI và công nghệ một cách có trách nhiệm.

Mục tiêu không phải để học sinh phụ thuộc vào công nghệ, mà để các em hình thành năng lực làm chủ công nghệ trong quá trình học tập và sáng tạo.

Student Ambassador: Tạo cơ hội để mỗi học sinh được dẫn dắt và chịu trách nhiệm

Bên cạnh năng lực học thuật, khả năng chủ động và tinh thần trách nhiệm cũng cần được hình thành thông qua trải nghiệm thực tế.

Với 2 tiết Student Ambassador mỗi tuần, học sinh có cơ hội tham gia tổ chức hoạt động, đảm nhận vai trò, đưa ra ý tưởng, phối hợp cùng bạn và chịu trách nhiệm với nhiệm vụ của mình.

Đây cũng là không gian để mỗi học sinh từng bước khám phá thế mạnh, sở thích và những lĩnh vực mình muốn phát triển sâu hơn.

Họp phụ huynh đầu năm không chỉ là một buổi “thông báo”

Những thay đổi trong chương trình chỉ thực sự tạo ra hiệu quả khi Nhà trường, giáo viên và gia đình cùng hiểu mục tiêu và phối hợp nhất quán.

Vì vậy, buổi họp phụ huynh đầu năm tại Inspire Khai Nguyên không đơn thuần là nơi Nhà trường cung cấp thông tin và Ba Mẹ ghi nhận lịch học.

Đây là bước khởi đầu để ba bên cùng thống nhất cách hành động trong suốt năm học:

• Nhà trường chủ động và minh bạch trong việc cung cấp thông tin.
• Giáo viên theo sát quá trình học tập và sự tiến bộ của từng học sinh.
• Gia đình chia sẻ kịp thời những thay đổi của con và phối hợp cùng giáo viên khi cần hỗ trợ.

Việc thống nhất ngay từ đầu về cách theo dõi sự tiến bộ, các kênh liên lạc và phương án phối hợp giúp những vấn đề của học sinh được nhận diện sớm hơn và hạn chế tình trạng gia đình – Nhà trường chỉ trao đổi khi khó khăn đã trở nên rõ rệt.

Cùng con bắt đầu một năm học “Vững vàng – Resilient”

Một năm học có giá trị không chỉ được đo bằng số lượng kiến thức học sinh tiếp nhận, mà còn bằng cách các em ngày càng chủ động hơn, hiểu mình hơn, biết chịu trách nhiệm và vững vàng trước những thử thách mới.

Với chủ đề năm học “Vững vàng – Resilient”, Inspire Khai Nguyên mong muốn cùng gia đình xây dựng một môi trường nơi mỗi học sinh được học đúng cách, được nhìn thấy đúng lúc và có những người lớn thực sự hiểu mình cùng đồng hành.

Và hành trình đó bắt đầu ngay từ những cuộc trao đổi đầu tiên giữa Nhà trường – giáo viên – gia đình trước khi năm học mới chính thức bắt đầu.

The post HỌP PHỤ HUYNH ĐẦU NĂM TẠI INSPIRE KHAI NGUYÊN: HIỂU CON SẼ ĐƯỢC HỌC NHƯ THẾ NÀO? appeared first on Hệ thống Trường Inspire Khai Nguyên.

Dấu ấn của ISP HYPERION tại sân chơi Robotics quốc tế

FIRST® LEGO® League Asia Open Championship 2026 là một trong những giải đấu quốc tế mở rộng quy mô lớn thuộc hệ thống FIRST® LEGO® League. Sự kiện năm nay quy tụ hơn 500 đội thi, 3.500+ học sinh đến từ hơn 30 quốc gia và vùng lãnh thổ.

Tại bảng Challenge, các đội không chỉ cần thiết kế và lập trình robot thực hiện hiệu quả các nhiệm vụ trên sa bàn mà còn phải thể hiện năng lực nghiên cứu, phát triển giải pháp, tư duy phản biện, thuyết trình và làm việc nhóm.

Mỗi vòng thi vì thế là một quá trình liên tục của thử nghiệm – quan sát – phân tích – điều chỉnh và cải tiến. Đây cũng chính là hành trình mà các thành viên ISP HYPERION đã trải qua để tiến đến thành tích Giải Ba bảng Challenge tại mùa giải năm nay.

Từ những dòng code đến chiếc cúp Giải Ba

Phía sau kết quả tại Bắc Kinh là nhiều giờ làm việc với những mô hình LEGO®, từng dòng code và hàng loạt lần thử nghiệm robot.

Trong quá trình chuẩn bị và thi đấu, các thành viên ISP HYPERION liên tục kiểm tra kết quả, nhận diện những điểm chưa hiệu quả, điều chỉnh chiến thuật và tìm kiếm phương án tốt hơn cho từng thử thách.

Quan trọng hơn một kết quả trên bảng xếp hạng, các học sinh đã có cơ hội rèn luyện khả năng giữ vững tinh thần trước áp lực, chủ động giải quyết vấn đề, tin tưởng đồng đội và cùng chịu trách nhiệm với mục tiêu chung.

Đó cũng là những năng lực có giá trị lâu dài trong hành trình học tập và trưởng thành của mỗi học sinh.

6 học sinh Inspire Khai Nguyên tạo nên ISP HYPERION

Đội tuyển ISP HYPERION tại FIRST® LEGO® League Asia Open Championship 2026 gồm 6 học sinh Inspire Khai Nguyên – Cơ sở Tân Bình:

• Nguyễn Hải Dương
• Trần Bảo Ngọc
• Phạm Ngô Quốc Hưng
• Nguyễn Bá
• Lâm Minh Khôi
• Nguyễn Khải Minh

Mỗi thành viên đảm nhận những vai trò khác nhau nhưng cùng hướng đến một mục tiêu: đưa những kiến thức về Robotics, lập trình và công nghệ vào giải quyết các nhiệm vụ thực tế của cuộc thi.

Thông qua quá trình phối hợp, các bạn không chỉ hoàn thiện robot mà còn học cách trao đổi ý tưởng, phân chia nhiệm vụ, phản biện giải pháp và hỗ trợ nhau khi gặp khó khăn.

Thầy Lê Thanh Tùng đồng hành cùng hành trình của ISP HYPERION

Đồng hành cùng đội tuyển trong quá trình chuẩn bị và thi đấu là Thầy Lê Thanh Tùng – Giáo viên bộ môn AI & Digital Innovation, Inspire Khai Nguyên – Cơ sở Tân Bình.

Từ phát triển ý tưởng, hoàn thiện thiết kế robot, lập trình, thử nghiệm đến chuẩn bị tâm thế trước từng vòng thi, thầy đóng vai trò hướng dẫn để học sinh từng bước biến kiến thức thành giải pháp thực tế.

Thay vì chỉ tìm kiếm một đáp án đúng, các thành viên được khuyến khích quan sát kết quả, phân tích nguyên nhân, nhìn nhận những điểm chưa hiệu quả và kiên trì cải tiến qua từng lần thử.

Sự đồng hành của giáo viên vì vậy không chỉ hướng đến thành tích tại một cuộc thi Robotics, mà còn giúp học sinh hình thành khả năng tự tìm câu trả lời, phối hợp trong tập thể và chịu trách nhiệm với phần việc của chính mình.

Thành tích Robotics và hành trình phát triển năng lực học sinh Inspire Khai Nguyên

Với Inspire Khai Nguyên, giá trị của Giải Ba FIRST® LEGO® League Asia Open Championship 2026 không chỉ nằm ở chiếc cúp được mang về từ Bắc Kinh.

Thành tích còn cho thấy những năng lực mà Nhà trường hướng đến đang từng bước được học sinh vận dụng trong những bối cảnh thực tế: biết đặt câu hỏi, chủ động tìm giải pháp, biến ý tưởng thành sản phẩm, kiên trì trước những lần chưa thành công và tự tin thể hiện năng lực trên những sân chơi lớn.

Robotics, AI hay công nghệ vì thế không chỉ là những môn học về kỹ thuật. Khi được đặt trong những dự án và thử thách thực tế, đây còn là môi trường để học sinh rèn luyện tư duy giải quyết vấn đề, khả năng thích nghi, tinh thần hợp tác và sự chủ động.

Tự hào ISP HYPERION – Tự hào những tài năng trẻ Inspire Khai Nguyên

Giải Ba bảng Challenge tại FIRST® LEGO® League Asia Open Championship 2026 là một dấu mốc đáng nhớ trên hành trình của ISP HYPERION.

Hệ thống Trường Inspire Khai Nguyên chúc mừng 6 thành viên đội tuyển cùng Thầy Lê Thanh Tùng đã bền bỉ chuẩn bị, thi đấu và đại diện Nhà trường tại sân chơi Robotics quốc tế.

Từ dấu mốc tại Bắc Kinh, một hành trình mới lại bắt đầu với những bài toán khó hơn, những ý tưởng mới hơn và thêm nhiều cơ hội để các bạn tiếp tục nuôi dưỡng niềm đam mê Robotics, khám phá công nghệ và tiến xa hơn trong tương lai.

TỰ HÀO ISP HYPERION – TỰ HÀO NHỮNG TÀI NĂNG TRẺ INSPIRE KHAI NGUYÊN!

The post ISP HYPERION GIÀNH GIẢI BA FIRST® LEGO® LEAGUE ASIA OPEN CHAMPIONSHIP 2026 TẠI BẮC KINH appeared first on Hệ thống Trường Inspire Khai Nguyên.